Различия в социально-психологических характеристиках молодых людей с разным уровнем интернальности в области достижений

Авторы

  • Евгений Князев
  • Зульфия Кудашева

DOI:

https://doi.org/10.54359/ps.v13i71.190

Ключевые слова:

интернальность, мотивация, достижения, социально-психологические характеристики, когнитивное пространство

Аннотация

В статье представлены результаты исследования, направленного на поиск различий в социально-психологических характеристиках личности и их взаимосвязи в когнитивном пространстве молодых людей с разным уровнем интернальности в области достижений. В исследовании приняли участие 166 студентов различных вузов г. Саратова в возрасте от 17–24 лет. На основе сравнительных анализов было установлено, что в зависимости от уровня интернальности в области достижений в социально-психологических характеристиках личности имеются различия, касающиеся типов межличностных отношений и социальных установок мотивационно-потребностной сферы. Показано, что недоверчиво-скептический и покорно-застенчивый типы отношений характерны для лиц с низкой интернальностью. Властно-лидирующий тип отношений и социальная установка на результат деятельности свойственны людям с высокой и средней интернальностью.
На основе метрического многомерного шкалирования выделены 4 социально-когнитивных ориентации: «Я-Принятие», «Другой-Принятие», «Я-Отвержение», «Другой-Отвержение», возникающие в процессе атрибуции личностью ответственности за свои достижения. Установлено наличие различий во взаимосвязях социально-психологических характеристик в когнитивном пространстве личности с разным уровнем интернальности в области достижений. При возрастании уровня интернальности социальные установки на свободу и труд в представлении людей теряют связь друг с другом. Правоавторитарные установки и социальная установка на процесс деятельности характеризуются непостоянством взаимных связей. Подчеркивается, что гетерогенность когнитивного пространства личности обусловлена различиями в ее социально-психологических характеристиках в зависимости от уровня интернальности в области достижений. 

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Авторы

Евгений Князев

Князев Евгений Борисович. Кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры педагогики, образовательных технологий и профессиональной коммуникации, Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского, ул. Б. Казачья, д. 112, 410012 Саратов, Россия. E-mail: eknyaze@gmail.com

Зульфия Кудашева

Кудашева Зульфия Эиповна. Преподаватель кафедры педагогики, образовательных технологий и профессиональной коммуникации, Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского, ул. Б. Казачья, д. 112, 410012 Саратов, Россия. E-mail: zulfam05@mail.ru

Литература

Cyrillic letters are transliterated according to BSI standards. The titles are given in author’s translation.

Avolio B.J., Locke E.E. Contrasting different philosophies of leader motivation: Altruism versus egoism. The Leadership Quarterly, 2002, 13(2), 169–191. doi:10.1016/S1048-9843(02)00094-2

Avtgis T. Locus of control and persuasion, social influence, and conformity: A meta-analytic review. Psychological Reports, 1998, 83(3), 899–903.

Barsukova M.I., Kloktunova N.A., Sheshneva I.V. In: Za kachestvennoe obrazovanie. Saratov: Saratovskii gosudarstvennyi meditsinskii universitet imeni V.I.Razumovskogo, 2018, pp. 46–49. (in Russian)

Belykh T.V. Gumanizatsiya obrazovaniya, 2017, No. 3, 32–37. (in Russian)

Bulus M. Goal orientations, locus of control and academic achievement in prospective teachers: an individual differences perspective. Educational Sciences: Theory and Practice, 2011, 11(2), 540–546.

Bykov S.V. Extended abstract of Doctoral dissertation (Psychology). Institut pedagogiki i psikhologii prof. obrazovaniya RAO, Kazan, 2006. (in Russian)

Çelik İ., Sariçam H. The relationships between positive thinking skills, academic locus of control and grit in adolescents. Universal Journal of Educational Research, 2018, 6(3), 392–398.

Chow S.S.Y. Understanding moral culture in Hong Kong secondary schools: Relationships among moral norm, moral culture, academic achievement motivation, and empathy. Doctoral dissertation. Harvard University, 2006.

Cohrs J.C., Moschner B., Maes J., Kielmann S. The motivational bases of right-wing authoritarianism and social dominance orientation: Relations to values and attitudes in the aftermath of September 11, 2001. Personality and Social Psychology Bulletin, 2005, 31(10), 1425–1434. doi:10.1177/0146167205275614

Drago A., Rheinheimer D.C., Detweiler T.N. Effects of locus of control, academic self-efficacy, and tutoring on academic performance. Journal of college student retention: Research, theory & practice, 2018, 19(4), 433–451. doi:10.1177/1521025116645602

D'yakonova N.A. PhD dissertation (Psychology). Lomonosov Moscow State University, Moscow, 2001. (in Russian)

Epstein P.C. Achievement motivation attributes of international students attending a postsecondary institution. Doctoral dissertation. Florida International University, 1996.

Fromm E. Begstvo ot svobody [Escape from Freedom]. Moscow: AST, 2016. (in Russian)

Gifford D.D., Briceno-Perriott J., Mianzo F. Locus of Control: Academic achievement and retention in a sample of university first-year students. Journal of College Admission, 2006, Vol. 191, 18–25.

Golovneva I.V. Vestnik Omskogo universiteta. Seriya: Psikhologiya, 2018, No. 1, 42–55. (in Russian)

Gordeeva T.O. Psikhologiya motivatsii dostizheniya. Moscow: Academy, 2006. (in Russian)

Gorskaya N.E., Glyzina V.E. Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V.P.Astaf'eva, 2016, 1(35), 129–132. (in Russian)

Grant H., Dweck C.S. A goal analysis of personality and personality coherence. In: D. Cervone, Yu. Shoda (Eds.), The coherence of personality: Social-cognitive bases of consistency, variability, and organization. New York, NY: Guilford Press, 1999. pp. 345–371.

Karas' D.V. Sibirskii psikhologicheskii zhurnal, 2017, No. 64, 24–48. (in Russian)

Knyazev E.B. Psikhologicheskie Issledovaniya, 2017, 10(56), p. 10. http://psystudy.ru (in Russian, abstr. in English)

Kosonogov V. The psychometric properties of the Russian version of the Empathy Quotient. Psychology in Russia: State of the Art, 2014, 7(1), 96–104.

Lea S.E., Webley P. Money as tool, money as drug: The biological psychology of a strong incentive. Behavioral and brain sciences, 2006, 29(2), 161–209. doi:10.1017/S0140525X06009046

Levy S.R., Stroessner S.J., Dweck C.S. Stereotype formation and endorsement: The role of implicit theories. Journal of Personality and Social Psychology, 1998, 74(6), 1421–1436. doi:10.1037/0022-3514.74.6.1421

Livi S., Leone L., Falgares G., Lombardo F. Values, ideological attitudes and patriotism. Personality and Individual Differences, 2014, Vol. 64, 141–146. doi:10.1016/j.paid.2014.02.040

Raigorodskii D.Ya. (Ed.). Prakticheskaya psikhodiagnostika. Metodiki i testy. Uchebnoe posobie. Samara: Bakhrakh-M, 2001. (in Russian).

Razumnikova O.M. Voprosy psikhologii, 2004, No. 4, 76–83. (in Russian)

Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 2000, 55(1), 68–78.

Ryan R.M., Connell J.P., Deci E.L. A motivational analysis of self-determination and self-regulation in education. In: C. Ames, R. Ames (Eds.), Research on motivation in education: The classroom milieu. New York, NY: Academic Press, 1985. Vol. 2, pp. 13–51.

Smith R.L., Karaman M.A., Balkin R.S., Talwar S. Psychometric properties and factor analyses of the achievement motivation measure. British Journal of Guidance and Counselling, 2019, pp. 1–13. doi:10.1080/03069885.2019.1620173

Sobchik L.N. Psikhologiya individual'nosti. Teoriya i praktika psikhodiagnostiki. St.Petersburg: Rech', 2003. (in Russian)

Stipek D., Miles S. Effects of aggression on achievement: Does conflict with the teacher make it worse? Child development, 2008, 79(6), 1721–1735. doi:10.1111/j.1467-8624.2008.01221.x

Strain B.J. Locus-of-control, achievement motivation and selected variables as predictors of persistence for low-achieving students. Doctoral dissertation. The University of Texas at Austin, 1993.

Wiersma W., Jurs S.G. Educational Measurement and Testing. Boston, MA: Allyn and Bacon, 1990.

Yahaya A., Bachok N.S.E., Yahaya N., Boon Y., Hashim S., Goh M.L. The impact of emotional intelligence element on academic achievement. Archives Des Sciences, 2012, 65(4), 2–17.

Zabrodina L.A., Mukhina Yu.R. Azimut nauchnykh issledovanii: pedagogika i psikhologiya, 2017, 6(3), 311–315. (in Russian)

Zimbardo P.G. Effekt Lyutsifera. Pochemu khoroshie lyudi prevrashchayutsya v zlodeev [The Lucifer effect. Understanding how good people turn evil]. Moscow: Al'pina non-fikshn, 2014. (in Russian)

Число просмотров

Просмотров: 82

Опубликован

30.06.2020

Как цитировать

Князев, Е., & Кудашева, З. (2020). Различия в социально-психологических характеристиках молодых людей с разным уровнем интернальности в области достижений. Психологические исследования, 13(71). https://doi.org/10.54359/ps.v13i71.190

Выпуск

Раздел

Статьи