Роль предыдущих знаний в порождении эффекта понятийной гибкости

Алексей Котов; Николай Дагаев

doi:10.54359/ps.v6i29.696

Авторы

Алексей Котов
Николай Дагаев

DOI:

https://doi.org/10.54359/ps.v6i29.696

Ключевые слова:

понятие, категория, эффект понятийной гибкости, семантическая память, формирование понятий

Аннотация

Эффект понятийной гибкости – включение в понятие признаков, нерелевантных для формируемой категории, и дальнейшее оперирование ими в случае необходимости. Как показали предыдущие исследования, эффект понятийной гибкости возникает в задачах на вывод признака и не возникает в задачах на классификацию. В последнем случае внимание к признакам объекта становится слишком сфокусированным на одном признаке. В настоящем исследовании на выборке студентов (N = 60) проверялась гипотеза о том, что эффект понятийной гибкости может возникать в задачах на классификацию, если в качестве стимульного материала используются объекты, признаки которых имеют функциональные связи и могут быть соотнесены с семантическими знаниями испытуемого.

Скачивания

Данные по скачиваниям пока не доступны.

Биографии авторов

Алексей Котов

Котов Алексей Александрович. Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, лаборатория когнитивных исследований, Центр фундаментальных исследований, Высшая школа экономики (Национальный исследовательский университет), ул. Мясницкая, д. 20, 101000 Москва, Россия. E-mail: al.kotov@gmail.com
Николай Дагаев

Дагаев Николай Игоревич. Студент 4-го курса, Институт психологии им. Л.С.Выготского, Российский государственный гуманитарный университет, Миусская площадь, д. 6, 125993 Москва, Россия.

Библиографические ссылки

Brooks L.R. Nonanalytic concept formation and memory for instances. In: Cognition and categorization. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1978. pp. 169–211.

Cabrera A., Billman D. Language-driven concept learning: Deciphering Jabberwocky. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1996, 22(2), 539–555. DOI: https://doi.org/10.1037/0278-7393.22.2.539

Carey S. The origin of concepts. Oxford: OUP, 2011. DOI: https://doi.org/10.1017/S0140525X10000919

Chin-Parker S., Ross B.H. The effect of category learning on sensitivity to within-category correlations. Memory and cognition, 2002, 30(3), 353–362. DOI: https://doi.org/10.3758/BF03194936

Hoffman A.B., Rehder B. The costs of supervised classification: The effect of learning task on conceptual flexibility. Journal of Experimental Psychology: General, 2010, 139(2), 319–340. DOI: https://doi.org/10.1037/a0019042

Kamin L.J. Predictability, surprise, attention, and conditioning. In: Punishment and aversive behavior. New York: Appleton-Century Crofts, 1969. pp. 279–296.

Kruschke J. ALCOVE: an exemplar-based connectionist model of category learning. Psychological review, 1992, 99(1), 22–44. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-295X.99.1.22

Lupyan G., Rakison D., McClelland J. Language is not Just for Talking: Redundant Labels Facilitate Learning of Novel Categories. Psychological Science, 2007, 18(12), 1077–1083. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2007.02028.x

Markman A.B., Ross B. H. Category use and category learning. Psychological Bulletin, 2003, No. 4, 592-613. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.129.4.592

Murphy G., Allopenna P. The Locus of Knowledge Effects in Concept Learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1994, 20(4), 904–919. DOI: https://doi.org/10.1037/0278-7393.20.4.904

Murphy G.L. The big book of concepts. Cambridge: MIT Press, 2004.

Murphy G.L., Medin D.L. The role of theories in conceptual coherence. Psychological Review, 1985, 92(3), 289–316. DOI: https://doi.org/10.1037/0033-295X.92.3.289

Nosofsky R. Similarity scaling and cognitive process models. Annual review of psychology, 1992, 43(1), 25–53. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev.ps.43.020192.000325

Rescorla R.A., Wagner A.R. A theory of Pavlovian conditioning: Variations in the effectiveness of reinforcement and nonreinforcement. In: Classical conditioning: II. Current research and theory. New York: Appleton-Century-Crofts, 1972. pp. 64–99.

Robinson C.W, Best C.A., Deng W., Sloutsky V.M. The role of words in cognitive tasks: What, when, and how? Frontiers in Psychology, 2012, 3, 1–8. doi:10.3389/fpsyg.2012.00095 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00095

Shekhter M.S., Potapova A.Ya. Psikhologicheskii zhurnal, 1999, 20(2), 66–72. (in Russian)

Shepard R.N., Hovland C.I., Jenkins H.M. Learning and memorization of classifications. Psychological Monographs, 1961, 75(13), 1–42. DOI: https://doi.org/10.1037/h0093825

Smith E.E., Grossman M. Multiple systems of category learning. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 2008, 32, 249–264. DOI: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2007.07.009

Yamauchi T., Markman A.B. Category learning by inference and classification. Journal of Memory and Language, 1998, 39, 124–48. DOI: https://doi.org/10.1006/jmla.1998.2566